5-6岁的幼儿可以学点什么？
5-6岁的小孩对文字符号产生很大的兴趣、对数学的序列及概念的关系感兴趣和喜欢自然界的一切东西。
我在5岁的儿子这一方面有深刻的体会，他现在对画画特别感兴趣，虽然在我们看来画的不好，但是他的画往往是一个完整的故事，且他的画配色浓烈大胆、色彩鲜明，往往给我的设计有很大的灵感。
写字对他来说也是作画，他是把名字当作画来完成。
当然他每天最开心的时间就是抱一绘本让我给他讲故事，从他2岁半开始，每天晚上至少会讲2本绘本，这个习惯一直保持到现在。这个习惯让有最大的感触是去别人家做客，孩子们第一件事情就是看别的小朋友家里没有读过的书。所以，让孩子的阅读成为一种习惯是在童年时期要养成的。
数学敏感期—对数字的序列及概念的关系感兴趣
我自己对数字的认识比较晚，但我最深刻的记得在6岁时候我看着钟表，我发现了数字的规律——11、12之后就是13、14，那19之后就是20、21、22了，我深以为骄傲。然后有一天忽然我儿子也问我钟表之后的12后是不是13、14、15的时候，我知道他的数学敏感期来了。
循序渐进，发展数学思维；让孩子在亲手动手中，先由对实物的多与少、大和小求得了解，在自然而然的联想具体和抽象间的关系。
巧选操作材料，指导孩子；家长可以给孩子一组图形，引导孩子从形状、颜色、大小等不同角度自主的给图形分类。这样，孩子就能够通过自己的操作，获得分类的感性经验，也促进了数学思维的发展。
也可以买一些数学类的绘本，比如《走进奇妙的数学世界》，通过绘本来趣味学习数学。
六周岁前主要要培养孩子以下几种能力：
1、学习能力 阅读为主
3、生活能力 自理能力
4、交往能力 与朋友分享
还有最重要的是亲子关系的培养，父母的陪伴是给孩子最好的礼物！给他营造温暖阳光的家庭氛围，是培养一个善良乐观积极坚强的孩子最重要的硬件！
强烈推荐一本书《牵着蜗牛去散步》，让我们慢一点理性看待孩子的学习，毕竟好的性格才是陪伴他一生的！
5-6岁的孩子可以学习的领域太广了！
1、这个时期的孩子相对活跃，都是三分钟热度，所以家长在这个时期也要费心一些，但越活泼的孩子越机灵！
2、可以学钢琴、声乐、美术、舞蹈、书法等等，开发孩子的潜能，每个孩子的潜能是要挖掘出来的3、根据孩子的兴趣选择，至少孩子能培养一个好的习惯！
4、最后就是鼓励孩子，综合批评，才能让孩子更勇敢
5-6岁的儿童是学龄前比较重要的阶段，这个时期的幼儿会在很多方面表现出兴趣和天赋：
1、五六岁的孩子对书写符号会产生浓厚的兴趣，加上在幼儿园里对拼音和汉字的学习，家长以通过与实物相结合来帮助孩子认识一些汉字，通过认识和书写简单的文字，能够对孩子日后的学习带来很好的帮助。
2、5-6岁也是数学学习的敏感时期，通过对数字、数名和数量的认识，渐渐产生对数学概念和数学逻辑的兴趣，家长可以帮助孩子做一些简单的运算，以及对数学逻辑的理解。
3、五六岁的孩子还是更喜欢投入大自然的怀抱，因为在自然界中他们能够吸收到更多来自大自然的智慧，让孩子变得充满探索精神。
4、至于一些艺术方面的培养，还是要根据孩子自身的兴趣爱好因地制宜。
另外，五六岁的孩子在幼儿园会接触到一些小学的知识，个人觉得不必超负荷灌输，家长帮助孩子完好的吸收幼儿园所学的内容，再适当延伸一下学习内容就好。
按正常的生活，这个年龄阶段已经进入幼儿园有两年或者两年多的时间啦，这是一个幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。也在接受着幼儿园每日的课程，学了不少东西啦。
5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。
针对好奇心，5岁以后的孩子好奇心和以前不同，他不再满足于了解表面现象，而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。
5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上，他们喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的创造性的活动。在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。
5—6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志，不用说“拿匙子的手”了。5岁儿童对因果关系也有所理解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，就会漂。”而4岁儿童只能从物体的外表去找原因，如，回答“乒乓球为什么会浮”时说：“因为乒乓球是滑的，是红的”等等。
5—6岁儿童在讲述中能够运用一些“因为````所以`````”这一类的连接词，能够连贯地，条理清楚地独立进行讲述。
5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。比如，在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线(如从上到下，从左到右)依次扫视。由于不掌握方法，年幼的学前儿童的观察带有很大的偶然性，遗漏较多。